蒋军晶:给小学生作文困难户的10个写作技巧,家长老师请为孩子收藏

蒋军晶:给小学生作文困难户的10个写作技巧,家长老师请为孩子收藏

一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段;但是也有一批孩子无法跨越第二阶段。教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子,老师、家长需要做的就是保证他们大量地阅读,丰富他们的生活,鼓励他们的个性创作。

很多人一说到作文写作技巧,就有一种鄙视意识。“技巧”似乎包含了纤细、琐碎、空洞等等意味。评价一篇文章,加上“技巧很好”的字样时,似褒实贬。

“扔掉一切写作指导,抛开一切关于写作的教条,让学生自由地表达自己的心声,抒发自己的情感,阐明自己的见解。”这些听着就让人血脉喷张的“教导”,似乎找到了写作的真谛,但学生往往会更加不知所措。

全国著名作文教师蒋军晶在讲到作文写作的四个过程时曾说过,孩子学习写作一般要走过四个阶段:

一、写作并不神秘;

二、写作需要技巧;

三、写作强调个性;

四、写作就是生活。

一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段;但是也有一批孩子无法跨越第二阶段,教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。

那么,对于小学生来说,都有哪些写作技巧呢?

写外貌不用“有”

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:

“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

不太会写作的孩子写人的外貌,是用“有”和“一”来串联五官。

如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多:

“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑的葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”

这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑,但读起来确实舒服多了。

写说不出现“说”

写“说”怎样才能不出现“说”?换“道”,换“喊”,换“叮嘱”,这只是一种方法。

可以让孩子比较以下三句话。

张三说:“……”;

张三无可奈何地说:“……”;

张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”

显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”,而是在语言前面加上动作和神态。

不要小看这个技巧,很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”。通过一定的训练,孩子还可以从中学会细节描写。

写想不出现“想”

知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子:

“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”

不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:

“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:‘天哪!这该怎么办呢?’”

但是,很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉:

“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”

融入到文章的叙述中,照样读得通,并且更简洁了。当然,为了出点效果,可以在心理描写里适当加点感叹词。

就是不用成语

作文为什么写不长?很多时候都是成语惹的祸!

不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,文章的个性就没了,文章的真情实感就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:

“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,也许可以解决孩子作文写不长、写不具体的难题。

蒋军晶:给小学生作文困难户的10个写作技巧,家长老师请为孩子收藏

遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。

观察学生习作,你会发现出现频率最高的字眼包括“很” “非常”。孩子写作的时候可以提醒他们,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:

“骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……”

这样,文章自然就能写长。

环境里面有“真”“情”

到了五六年级,孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:

“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路。难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?

为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子,不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。

要动词连着动词

文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动词连着动词——学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛:

“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”

写运动“动词”却很少。“要动词连着动词”就是你要千方百计在前后多加几个动词,例如:

“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”

一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。

一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。

如这个关于破校运会跳高纪录瞬间的描写,原本只有几十字:

“只见XX纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!”

怎么变成三百字?

可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;

加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;

还可以加上细节来充实:起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……

家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

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一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。

针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了。这些句子加进去后,文章当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。

字数“三四五”

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。

事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句。孩子们会发现,这样的作文有语感,会舒服很多。

如某学生的原文:

“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”

经指导后改成:

“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”

是不是很有节奏感?

孩子学习写作一般要走过四个阶段:

一、写作并不神秘;二、写作需要技巧;三、写作强调个性;四、写作就是生活。

一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段;但是也有一批孩子无法跨越第二阶段。教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。

而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子,老师、家长需要做的就是保证他们大量地阅读,丰富他们的生活,鼓励他们的个性创作。

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